在当今知识融合与创新不断发展的时代，在职博士的培养对于跨学科学习能力有着独特的要求。这不仅反映了学术研究的综合性趋势，也体现了在职人员在复杂工作环境下应对多领域知识需求的必要性。

一、基础知识储备方面

在职博士候选人需要有广泛的基础知识储备。跨学科学习意味着要打破单一学科的界限，这就要求候选人对多个学科的基础概念、理论体系有一定的了解。例如，在工程与管理的交叉学科领域，候选人如果缺乏工程学的基本原理知识，就难以理解工程流程中的管理要点；同样，若对管理学的基本框架不清楚，也无法将管理理念有效地应用于工程实践中。根据相关研究，具有多学科基础知识的在职博士候选人在后续的研究中更能快速适应跨学科课题的复杂性。

基础知识储备还包括对不同学科研究方法的熟悉。不同学科有其独特的研究方法，如自然科学中的实验法、社会科学中的调查法等。在职博士候选人应掌握多种研究方法，这样在跨学科研究中才能选择合适的方法进行数据收集与分析。例如在环境科学与经济学的交叉研究中，可能需要运用环境科学中的实地监测方法获取环境数据，同时采用经济学中的模型构建方法进行成本

二、思维能力方面

思维的灵活性是在职博士候选人跨学科学习能力的重要体现。在跨学科的情境下，需要迅速转换思维模式。以生物医学工程为例，当研究生物材料在人体中的应用时，既要有生物学的微观思维，关注细胞与材料的相互作用，又要有工程学的宏观思维，考虑材料的力学性能、制造工艺等。这就要求候选人能够在不同的思维模式之间自由切换，以整合不同学科的知识。有学者指出，思维灵活的在职博士候选人在面对跨学科难题时，更能提出创新性的解决方案。

批判性思维同样不可或缺。在职博士候选人要能够对不同学科的知识、理论进行批判性的吸收。在跨学科学习中，不同学科的理论可能存在冲突或者互补的情况。例如在计算机科学与哲学的交叉研究中，计算机科学强调数据的精确性和算法的效率，而哲学探讨存在、意识等抽象概念。候选人需要以批判性思维审视两者的关系，汲取各自合理的部分，从而构建新的跨学科理论框架。

三、实践应用能力方面

在职博士候选人的跨学科学习能力体现在将知识应用于实践的能力上。一方面，要能够将跨学科知识应用于解决实际工作中的复杂问题。例如，在教育技术学领域，候选人需要将教育学的理论与信息技术相结合，以改进教学方法、提升教学效果。如果候选人仅掌握单一学科知识，在面对教育技术创新的实际需求时将无所适从。

在实践中要善于发现跨学科的创新点。在企业管理与心理学的交叉领域，候选人可以通过观察员工的心理状态来优化企业的管理策略。这就需要候选人深入实践，从不同学科的角度审视问题，发现潜在的创新机会。

在职博士招生简章对候选人跨学科学习能力有着多方面的要求。从基础知识储备到思维能力，再到实践应用能力，每一个方面都相互关联且不可或缺。在职博士候选人需要不断提升自己的跨学科学习能力，以适应学术研究和职业发展的需求。在未来的研究中，可以进一步探索如何通过教育模式的创新来更好地培养在职博士候选人的跨学科学习能力，例如设计更具综合性的课程体系等。